冯汉贤 - 与时并进的家教｜谈经论学
2024-06-09 12:02 
以往，人们常以「有家教」来形容待人有礼、有良好品格的孩子；相反，会批评粗鄙无礼的小孩为「没有家教」。当然，以上形容是有偏差的，因为孩子的品行优劣，不应全归功或归咎在家长身上。
然而，从这些说法中我们能看到，社会普遍认为家长或家庭对孩子的人格塑造是有着举足轻重的影响。
近年，社会各界对学校如何推动价值观教育，培育学生正面、正向的态度有着很大的期望。教育局亦就学校的价值观教育课程作出大大小小的增润优化。而要让学校培育工作有更大的成效，如何通过家校合作和家长教育的配合，令「校教」与「家教」相辅相成，也是大家的聚焦点。
教育局早前委托专上院校为幼稚园、小学及中学学生家长制订家长教育课程架构，以配合家长在每个阶段的需要，让他们学习在不同阶段培养子女所需的知识和技能。
幼稚园及小学版的课程架构分别于2021及2022年发布，上月，《家长教育课程架构（中学）》亦已公布，包括4个范畴：1.认识青少年发展；2.促进青少年健康、愉快及均衡的发展；3.促进家长身心健康；4.促进家校合作与沟通。
课程文件中具体列出相关的关注课题，如健康使用互联网、电子装置和社交媒体；发展健康的两性关系；解决与青少年子女的冲突及家长对青少年生涯规划的支援等。
可见，现在所谓的「家教」，已远远超越刚才提到子女的品格教育，而是全方位覆盖子女的成长需要。
当然，家长并非单打独斗。通过参照课程架构设计，期望家校之间对培养下一代有更一致共同的基础。因此，学校、家长甚至其他持份者也可细阅及善用课程架构的内容，有系统地了解子女发展和学习需要。
冯汉贤
作者为中学副校长、行政长官卓越教学奖获奖老师、卓师会德育及公民教育范畴召集人。
文章刊于《星岛日报》2024年6月7日教育版专栏「学与教」。
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